絵本で目にする〈わかち書き〉これってどんなルールがあるの？

こんにちは、もりのひつじかいです。

絵本を読んでいると
ほぼ例外なく採用されている
〈わかち書き〉。


ひらがなが「ずらずら」っと連なると
確かに読みづらいですよね。


たとえば・・

あるひあひるがひるねをしようとあるいていくと

なんて書かれても
よ～く見ないと
一度では意味をつかめません。

そこで・・

あるひ　あひるが　ひるねをしようと
あるいていくと

みたいな感じに
わかち書きをするわけですね。

でも
普通の文章をどこで区切ればいいのか
絵本のストーリーを書き始めたばかりの
あなたには
戸惑いがあったりするかもしれません。

この
なんとなくわるようでわからない
不思議なルール〈わかち書き〉には
どんな「きまり」があるのでしょうか？

今日はそんな疑問について
絵本出版社とのやり取りや
これまでに作品化された
いくつかの絵本を参照しながら
探ってみたいと思います。

〈わかち書き〉を意識しながら絵本を読んでみると・・

考えてばかりいてもはじまりませんので
先達はどんなふうに対応しているのか
まずは実際のテキストに
当たってみることにしましょう。

絵本の棚からランダムに
数冊選び出します。

くつくつ　あるいた
ぱた
ぱた　ぱた
さんぽに　おでかけ

『くつくつあるけ』／林明子／福音館書店／1986

「いたっ！」
こぶたの　はなに、
とんぼが　ぶつかったのです。

「うはっ！」
こぶたの　あたまに、　
かえるが　のっかったのです。

「ひゃっ！」
こぶたの　しっぽに、
かめが　かみついたのです。

『どろんこ こぶた』／アーノルド・ローベル作／岸田衿子訳／文化出版局／1971

あつい　あつい　なつのひ
きょうは　ひとり。
おにいちゃんも　いない。

～

シャン　シャンと　クマゼミ。
げんじの　たにまで　はしる。

『なつのいちにち』／はたこうしろう／偕成社／2004）

あるとき　しろい　こねこの　しろちゃんは、
じぶんだけが　まっしろなことに　きがつきました。
「いやに　なっちゃうな。どうして　ぼくだけ　しろいんだろう。おかあさんだって　にいさんたちだって　あんなに　きれいな　くろいけなのに」

『しろねこ しろちゃん』／森佐智子・文／MAYA MAXX・絵／福音館書店／2002

「あ、ぬまから　あがってきた」
「ひゃー、どろだらけ」
「わあっ」「わあっ」
きょうりゅうのこは　ぶるん　ぶるんとやって、どろみず　はねとばして　いって　しまいました。

『11ぴきのねこ どろんこ』／馬場のぼる／こぐま社／1996

おばあさんも　おじいさんも
ちいさいゴリラが　だいすきでした。
ちびちびが　うまれたそのひから　みんなは　この　ちびゴリラが　だいすきでした。

『ちびゴリラのちびちび』／ルース・ボーンスタインさく／いわたみみやく／ほるぷ出版／1978

これらの作品を読んですぐに気がつくことは・・

〈わかち書き〉といっても、どうやら
厳格なルールがあるわけではなさそう
ということでしょうか。

たしかに
そうしたルールはないかもしれませんが
〈わかち書き〉の目安みたいなものは
一応はあるようですね。
では、それを書き出してみましょう。

①文節で分かつ

②文節と連文節を併用して分かつ

③言葉（音）の切れるところで分かつ

④作者の内面のリズムで分かつ

①の文節で分かつやり方というのが
オーソドックスで分かりやすい方法かも
しれませんね。

例文に掲げた絵本では
岸田衿子さんが訳された
『どろんこ こぶた』がこれに該当します。

基本に忠実ですね。
「こぶた」「はな」「とんぼ」
という〈独立語〉に
「の」「に」「が」などの
〈付属語〉がくっついたところで
的確に分かたれています。

②についてはどうでしょうか？
『しろねこ しろちゃん』と
『ちびゴリラのちびちび』が
こちらに該当しそうです。

これを分節で〈わかち書き〉すれば

となるはずですね。

後先になってしまいましたが
〈連文節〉というのは
〈独立語〉と〈独立語〉がくっついて
ひとつの〈独立語のような〉
はたらきをする文節のことです。

例文でいうと
「くろいけ」「ちいさいゴリラ」が
これに当たるでしょうか。

③については
『なつのいちにち』と
『11ぴきのねこ どろんこ』
がここに該当しそうです。

「シャン」「シャン」
「ぶるん」「ぶるん」
などの擬声語、擬態語を
〈わかち書き〉していますね。

ちなみに『11ぴきのねこ どろんこ』は
②にも該当しそうです。

最後の④は『くつくつあるけ』の

の部分です。
「ぱた」と書いてわざわざ行替えをして
「ぱた　ぱた」となっています。
「ぱたぱた」ではないんです。
「ぱた　ぱた」と区切らなければ
作者のリズムに呼応しないのでしょう。
だからどうしても
「ぱた　ぱた」
でなければならないのです。

こうやってみてくると
①の文節をベースに〈わかち書き〉を
組み立てておけば
いろいろと応用が可能のように思えます。

あとは・・
そうですね
作者の感性（フィーリング）に任せる
ということになるでしょうか。

絵本の出版社に聞いてみると・・

ひつじかいも最初のころは
文章を分かつ呼吸が飲み込めなくて
あれこれ迷った末に
出版社の担当者さんにも尋ねてみました。

すると意外なことに

（文節とか連文節とかあまり気にせずに）
大きなまとまりで区切ってもらって
いいですよ。

というものでした。

このコメントには
〈わかち書き〉については
最終的に出版社でチェックするので
作者はそんなことに腐心せず
中身で勝負をしてくださいという
言外の意味が込められているようでした。

なんだ、そんな程度のものなのか

と
ひつじかいは急に気持ちが楽になって
あとはフィーリングでやっつけましたね。
その後特に修正も入らず
そのまま絵本になっちゃいました！（笑）

これはひつじかいの最初の絵本
『もりのしょうぼうだん』での経験です。
気になる人は次の記事をクリックして
本文の〈わかち書き〉を
確認してみてください。

原稿お見せしちゃいます！ひつじかい絵本ストーリーの書き方を公開

〈わかち書き〉って結局誰のためのものなの？

絵本の〈わかち書き〉というのは
日本独自のものなのでしょうか？

あいにくひつじかいの手元には
洋書の絵本では



『RAINBOW  FISH   AND   THE
　BIG   BLUE   WHALE』
（邦題『にじいろのさかなとおおくじら』）

しかありませんので
あまりうかつなことは言えませんが
少しだけ和・英の対比を
見ていただこうと思います。

そのうち，ぎざぎざひれの　さかなが，
くじらが　さかなたちを　みて　いるのに　きがついた。
「なんで　あいつは，あんな　ふうに
ぼくらを　みてるんだ？」
ぎざぎざは　なかまに　といかけた。

この一文
オリジナルの絵本ではこうです。

Before long, the fish with the jagged
fish noticed the whale watching them.
“why is he looking at us like that？”

いかがでしょうか？
ごく普通の英文です。

もちろん
言語の違いということもありますが
（英語は一語一語が分かたれている！）
原著の作りからも
「わかち書こう！」的な意図は
伝わってきませんね。

それもそのはず
子どもがこのページを
すらすら読めるようになる頃には
絵本を卒業していることでしょうから
特に〈わかち書き〉に専心する必要も
ないというわけです。

ということは
日本の絵本だって同じことですよね？

年長さんで
絵本が読める子ども向けのものなら
〈わかち書き〉にも意味がありますが
もっぱら
お母さんの膝の上でお話しを聞いている
そんな幼児向けの絵本には
わざわざこんな配慮をする必要は
ないわけでしょう？

でも
まさにその点にこそ
深い意味があるのでしょうか？

たとえば
〈わかち書き〉になっていることで
読み聞かせるお母さんの感性が
「絵本モード」に切り替わり
子どもと同じ目線で
その物語に入り込むことができる
とか・・・

ま
いろいろとご意見はおありでしょうが
ひつじかいの結論を言わせていただくと
絵本の〈わかち書き〉は
あなたのフィーリングで対応しましょう
ということに
なるでしょうかね。